Väliepisodi: koira (MAB4, lukio)

Tänään meillä oli apuopettajana Veeti-koira (1v 2kk, uros, Welsh Springer Spanieli, 22kg).
Tarkoitus oli että koira hengailisi opettajan liepeillä vähentäen oppilaiden kynnystä esittää kysymyksiä. Tämä toimi hyvin ratakadun norssissa yläasteen kemiassa viime keväänä (Veeti oli tuolloin pentu, n. 1/2v).

Huomioita:

• Veeti haukkui liikaa
• Veeti puri liikaa
• Veeti tuhosi roskiksen
• Veeti yritti tuhota oppilaan sukkahousut (jotka se ensin kaivoi repusta).
  
  Johtopäätöksiä:
  
  • Koiran pitäisi olla sopivan ikäinen (ehkä alle 3/4v tai yli 2v)
  • tai erittäin hyvin kasvatettu
  • Lukiossa hyöty ei tunnu olevan niin suuri kuin yläasteella koska oppilaat käyttäytyvät jo valmiiksi hyvin.

Yksi tekee, muut coachaa

Tämä sopii etenkin sellaiseen tehtävään jossa seuraavan osatehtävän ratkaisu riippuu edellisen tehtävän ratkaisusta. Tällöin oppilaiden pitäisi olla motivoituneita koska oman ongelman ratkaisu riippuu aiemman ongelman ratkaisusta. Toisaalta jotkut  saattavat lopettaa auttamisen kun oma ongelma on ratkaistu. Riskin joutua taululle pitäisi kuitenkin motivoida jatkuvasti.

1. Vuorotellen vastataan esim 4. kysymykseen siten että kiertävässä vuorossa joku ratkaisee ongelman ja muut auttavat (coachaavat). Jokainen kirjoittaa vastauksen omaan vihkoonsa
   
2. Kustakin ryhmästä arvotaan (numero 1-4) esittäjä taululle (käytettävissä osa taulua kullekin ryhmälle). Jos tabletti käytössä tässä voisikin käyttää Sokratesta.
   
   
   Huomio: ei oikein toiminut, ehkä ongelma oli liian vaikea... Osa ryhmistä jämähti 1. tehtävään eikä osannut pyytää opelta apua eikä ope huomannut...

Kiertävä paperi

1. Vuorotellen vastataan esim 4. kysymykseen siten että kiertävä paperi/vihko  on vastaajalla. Muu ryhmä miettii hiljaa vastausta omaan kysymykseensä tai muiden kysymyksiin. Esim. 5min aikaa, jos ei tule vastausta niin??? Jos 3 tai 5 ryhmässä johonkin kysymykseen vastataan kahdesti tai joku vastaa kahdesti.
   
2. Kun kaikki ovat saaneet vastata käydään vastaukset läpi ryhmässä ja muodostetaan ryhmä konsensus.
   
3. Kustakin ryhmästä arvotaan (numero 1-4) esittäjä taululle (käytettävissä osa taulua kullekin ryhmälle). Jos tabletti käytössä tässä voisikin käyttää Sokratesta.
   
   Huomioita: tärkeää olla aikaraja jottei jää jumittamaan yhden oppilaan kohdalle. Tämä toimi ehkä parhaiten kokeilemistani yhteistoiminnallisista ryhmämuodoista tähän asti.